近期，通過參加學(xué)校組織的“人工智能賦能職業(yè)教育”專題培訓(xùn)、關(guān)注中國職業(yè)技術(shù)教育等公眾號研讀關(guān)于人工智能發(fā)表文章等，結(jié)合工會工作中與一線教師的深入交流，我對“人工智能如何賦能職業(yè)教育”有了更立體、更深刻的認(rèn)知。作為學(xué)校工會副主席，我深刻認(rèn)識到人工智能與職業(yè)教育融合的重要性和迫切性，也對自身工作有了全新的思考與感悟。

一、人工智能為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展帶來新契機(jī)

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式存在教學(xué)方法單一、理論與實踐脫節(jié)等問題。而人工智能技術(shù)的引入，讓職業(yè)教育的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。例如，有的高職院校通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)，能夠構(gòu)建高度仿真的職業(yè)場景，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬操作，如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，可借助VR設(shè)備模擬復(fù)雜的機(jī)器故障診斷與維修過程，無需依賴真實機(jī)器與零部件，就能反復(fù)練習(xí)，快速掌握專業(yè)技能。同時，人工智能驅(qū)動的個性化學(xué)習(xí)平臺，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握程度和認(rèn)知特點(diǎn)，智能推送專屬學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題目，實現(xiàn)“千人千面”的精準(zhǔn)教學(xué)，有效提升學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化教育資源配置

人工智能打破了教育資源在時間和空間上的限制。職業(yè)教育的對象是千差萬別的個體，傳統(tǒng)班級授課制難以滿足“個性化成長”需求。例如，我們的教務(wù)科研處是否可以考慮引進(jìn)AI學(xué)情分析系統(tǒng)，通過采集學(xué)生課堂互動、作業(yè)完成、實訓(xùn)操作等多維度數(shù)據(jù)，能精準(zhǔn)繪制“能力畫像”，識別其優(yōu)勢與短板。此外，人工智能還能對教育資源的使用情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)校了解資源的利用效率，從而合理調(diào)整資源分配，避免資源浪費(fèi)，實現(xiàn)教育資源的最大化利用。

（三）推動專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求對接

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn)，對職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提出了更高要求。人工智能技術(shù)能夠通過大數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求動態(tài)。教務(wù)科研處可以依據(jù)這些分析結(jié)果，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新課程內(nèi)容，確保專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。例如，在人工智能技術(shù)的輔助下，學(xué)校教務(wù)處、招就處等部門能夠提前預(yù)判市場對人工智能技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域人才的需求，及時開設(shè)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才 。

二、工會在人工智能賦能職業(yè)教育中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

（一）助力教師能力提升

教師是教育教學(xué)的實施者，面對人工智能帶來的教育變革，教師的能力素質(zhì)至關(guān)重要。作為工會負(fù)責(zé)人，我深刻認(rèn)識到工會應(yīng)積極發(fā)揮作用，助力教師提升人工智能素養(yǎng)和教學(xué)能力。工會可以聯(lián)合教務(wù)科研處、組織人事處等行政部門組織開展各類培訓(xùn)活動，邀請人工智能領(lǐng)域的專家和教育信息化專家，為教師講解人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用案例和操作方法，幫助教師掌握智能教學(xué)工具的使用，如智能備課系統(tǒng)、課堂互動軟件等。

（二）維護(hù)教職工權(quán)益

在人工智能賦能職業(yè)教育的過程中，部分教職工可能會面臨工作內(nèi)容調(diào)整、崗位競爭壓力增大等問題。工會要密切關(guān)注教職工的思想動態(tài)和實際需求，積極維護(hù)教職工的合法權(quán)益。一方面，工會應(yīng)與學(xué)校組織人事處積極溝通協(xié)調(diào)，確保在教學(xué)改革和崗位調(diào)整過程中，充分考慮教職工的利益，制定合理的政策和措施，保障教職工的工作穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展空間。另一方面，為教職工提供心理疏導(dǎo)和開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，幫助他們緩解因變革帶來的心理壓力，明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，增強(qiáng)對職業(yè)教育改革的信心和適應(yīng)能力。

（三）豐富校園文化生活

人工智能技術(shù)的應(yīng)用雖然提高了教育教學(xué)效率，但也可能導(dǎo)致師生之間、教職工之間的交流減少。工會可以通過組織豐富多彩的校園文化活動，營造良好的校園文化氛圍，促進(jìn)師生互動和教職工之間的情感交流。例如，鼓勵各級學(xué)院分工會開展人工智能創(chuàng)意設(shè)計大賽、編程競賽等活動，設(shè)立技能競賽專項經(jīng)費(fèi)，對在人工智能教學(xué)應(yīng)用方面取得優(yōu)秀成果的教師給予獎勵，激發(fā)師生對人工智能的興趣和熱情；組織教職工文體活動，如人工智能知識趣味運(yùn)動會等，緩解教職工的工作壓力，增強(qiáng)教職工的凝聚力和歸屬感，為人工智能賦能職業(yè)教育營造和諧、積極的校園環(huán)境。

三、對未來工作的展望

（一）深化工會服務(wù)職能

以教職工需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化工會服務(wù)職能。與信息中心探討建立教職工人工智能學(xué)習(xí)交流平臺，鼓勵教職工分享人工智能教學(xué)經(jīng)驗和資源，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步；與康養(yǎng)學(xué)院探討引進(jìn)人工智能技術(shù)應(yīng)用的個性化體驗服務(wù)，如AI智能理療儀等健康理療項目，數(shù)字化中醫(yī)把脈及身體調(diào)分析儀器等。

（二）積極提出職業(yè)教育改革建議

工會作為教職工的代表組織，通過廣泛收集教職工的意見和建議，將教職工在人工智能教學(xué)實踐中遇到的問題和需求反饋給學(xué)校，為學(xué)校制定人工智能賦能職業(yè)教育的政策和措施提供參考依據(jù)，確保職業(yè)教育改革方案既符合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，又能充分體現(xiàn)教職工的意愿和利益，推動學(xué)校職業(yè)教育在人工智能的賦能下實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

此次學(xué)習(xí)讓我深刻體會到，人工智能不是職業(yè)教育的“附加項”，而是推動其高質(zhì)量發(fā)展的“關(guān)鍵變量”；工會也不是技術(shù)變革的“旁觀者”，而是需要主動融入、積極作為的“助推器”。未來，我將繼續(xù)發(fā)揮工會的組織優(yōu)勢，既要維護(hù)教職工權(quán)益，更要激發(fā)創(chuàng)新活力，搭建適合學(xué)校的“技術(shù)賦能”的教職工之家，守護(hù)教育的人文溫度，助力學(xué)校在AI浪潮中走出一條“技術(shù)強(qiáng)基、育人為本”的特色發(fā)展之路。