在科技浪潮重塑教育生態的當下，人工智能技術正深刻變革著語言教學的范式與邊界。在這一背景下，職業教育“五金”建設成為推動教學質量提升的重要抓手。英語教研室積極響應這一趨勢，通過開展一系列教學實踐，深度參與學校“人工智能賦能職業教育”研學活動，探索人工智能與英語教學的深度融合，旨在培養更具職業競爭力的高素質技術技能人才。以下將結合具體教學實踐，分享英語教研室在人工智能賦能教育教學中的探索與思考。

一、政策引領與AI賦能

在職業教育“五金”建設的政策引領下，人工智能技術為英語教學提供了強有力的支撐，不僅契合“金課程”對優質教學資源的要求，還助力對“金教師”培養，提升教師信息化教學能力。同時，通過模擬職場，使英語教學更加貼近職業場景，增強學生的語言實踐能力和職業競爭力。為深入貫徹落實職業教育新要求，英語教研室主動適應教育信息化發展趨勢，通過引入智能教學平臺、AI教研助手等創新手段，在精準化教學、個性化學習等方面取得了顯著成效，初步構建了“英語+AI”的新型教學模式。

二、智能技術驅動教學創新

（一）數據驅動的精準教學

在大學英語教學中，我們引入并建立了基于實時數據反饋的“學習通”智能教學互動平臺，提高了教學的針對性，還提升了學生的學習效果。該平臺能夠實現線上教學，并根據學生的學習進度和預習數據進行動態調整。通過對學生預習數據的分析，教師可以精準定位學生的學習難點，從而動態調整課堂重點，確保教學內容更加貼合學生實際水平。通過平臺的數據采集與分析功能，教師能夠準確識別學生的討論熱點和觀點傾向，并據此調整教學策略這種基于數據的教學調整，提升課堂提問思維層次，以此促進學生思維的碰撞交流，培養學生的批判性思維能力。這一實踐與職業教育順應“金課程”模塊建設要求。通過平臺大數據分析技術，實現了教學過程的精準化和個性化，為職業教育英語教學提供了創新范式。

（二）資源開發與課堂創新

在新形勢下職業教育的英語教學中，AI教研助手已成為優化教學資源開發的重要支撐工具。依托DEEPSEEK等智能教育平臺，我們實現了教學資源建設的精準化和高效化。我們利用DEEPSEEK搜索知識點對應的專升本考試真題，為學生提供更具針對性的練習。同時，DEEPSEEK還能夠生成課堂游戲動畫，使課堂更加生動有趣，激發學生的學習興趣。通過這種方式，教師能夠快速獲取高質量的教學素材，豐富教學內容，提高教學資源的開發效率，更好地滿足職業教育對英語教學的要求。在課堂教學形式創新方面，DEEPSEEK的智能生成功能為傳統教學注入了新的活力。平臺可以根據教學主題自動生成互動游戲動畫，如單詞接龍、職場術語搶答等，使抽象理論知識可視化、趣味化。

這種智能化教學資源開發模式，顯著提升了備課效率和質量。符合職業教育“五金”建設中“金課程”的要求，也為實現個性化教學、提升課堂效果提供了有力支持。通過持續優化AI工具的應用，我們正在構建更加科學、高效的英語教學資源體系，更好地服務于高素質技術技能人才的培養目標。

（三）跨文化交際實訓升級

智能數字人技術在英語教學的跨文化交際模塊展現出獨特優勢，為傳統教學模式帶來了革命性變革。通過智能數字人生成的跨文化交際情景對話系統，教師能夠為學生構建高度仿真的語言實踐環境。這些交互式對話模板不僅完整呈現了中醫問診、商務談判、日常社交等多元場景中的文化差異，還能根據學生的語言水平和學習需求進行智能適配。像豆包、文小言智能數字人能夠將地方特色文化元素，有機融入國際交流場景的教學設計中，既能強化學生的文化自信，又培養跨文化傳播能力。

這種智能化教學人教學模式契合職業教育“五金”建設中“金課程”的發展理念。通過持續優化數字人的交互功能和文化數據庫，我們正在構建更加智能、高效的跨文化交際教學體系，為培養具有國際視野的技術技能人才提供有力支撐。

三、產教融合實踐探索

（一）職場場景模擬教學

以英語教研室在本次院級的公開課為例，在時態語法教學中，結合不同專業的就業需求，建立了學生的工作模擬日程。通過模擬實際工作場景，學生能夠在真實的工作環境中運用英語語法知識，提高語言應用能力。例如，對于嬰幼兒托育服務與管理專業的學生，我們模擬了幼兒托管、嬰兒護理等場景，讓學生在職場模擬中運用不同時態的英語表達，既能提高學生的學習興趣，還增強學生職業素養和就業競爭力。

（二）思維導圖構建知識體系

為幫助學生更好地掌握英語知識點以及其在職業場景中的應用，我們利用DEEPSEEK和BOARDMIX生成課堂知識點思維導圖。思維導圖能夠將復雜的知識點進行系統化、結構化的呈現，幫助學生梳理知識脈絡，提高學習效率。通過這種方式，學生能夠更加清晰地理解英語語法、詞匯、語篇等知識點之間的內在聯系，以及在現實場景的應用范例，增強知識的系統性和連貫性。同時，在線修改思維導圖還能夠激發學生的創造力和思維能力，培養其自主學習能力。

四、挑戰與展望

在實踐過程中，我們也發現了一些現存問題。例如，未能設置符合不同專業學生的模擬職業場景，這在一定程度上限制了學生對實際工作場景的英語運用能力的提升；其次，教師AI應用能力不均衡，部分教師對AI工具的操作不夠熟練，影響了教學效果的發揮。

通過人工智能賦能職業教育“五金”建設背景下的大學英語教學實踐，我們探索出了“英語+AI”的創新路徑：專業標準對接行業需求、課程內容對接崗位任務。在未來的教學實踐中，我們將繼續深化AI技術的應用，不斷完善教學模式和方法，為防城港職業技術學院教育教學的發展貢獻更多力量。